一、书籍·鉴赏
一本书，一份思考；一次阅读，一场对话。
本期推荐人：包涵老师
推荐书籍：《爱的艺术》
推荐语：如何怀揣真诚与共情，学会感知、学会付出、学会温柔地理解他人。
二、阅读·瞬间
一页笔记，一段思考；一次勾画，一份收获。
阅读不仅是目光的流转，更是思维的碰撞与沉淀。
书中一段文字令我感触颇深：“在传授知识方面，我们忘记了对人的发展来说是最重要的教诲，那就是一个成熟的和慈爱的人的献身教育。在我们自己文化的某些阶段，或者在中国和印度，最有影响的是德高望重的人。教师不仅或不首先是传授知识，他的任务还包括培养学生具有一定的人的品质。”
今年九月，我即将正式走上讲台，承担音乐鉴赏、中西器乐鉴赏、美学导论、影视鉴赏等美育课程。此前我一直思索，美育课堂的边界在哪里？难道仅仅是讲授乐理知识、赏析乐曲与影视作品？读到这段话，我找到了答案。知识传授只是载体，育人方是根本。作为一名美育教师，我不能只局限于输出专业理论，更应当以艺术为媒介，传递共情、尊重与包容。如同弗洛姆阐释爱的内核，美育亦是培育爱人、热爱生活的能力。在今后的课堂之中，我希望不只做知识的讲解者，更努力成为能够引导学生健全心灵的引路人，兼顾知识讲授与人格滋养，让学生在审美体验中成长为内心丰盈、懂得理解与共情的人。
书中提到，爱从来不是局限于亲友之间的私人情感，而是一个人内在的性格特质与处事态度。若真正拥有爱的能力，这份温柔、包容与关怀，必然会体现在职业工作与人际交往的方方面面。这一观点让我对美育教师的岗位职责有了更为深刻的认知。我所讲授的音乐类课程，本质上都是以艺术为载体的情感教育、人格教育。作为美育教师，我面对的每一位学生都是独立鲜活的个体，课堂不只是传授审美知识与艺术技巧的平台，更是传递善意、包容与尊重的育人阵地。在今后的教学工作中，我将把“爱”的内核融入日常美育课堂，以真诚的关爱态度对待每一位学生，尊重学生差异化的审美认知与艺术感悟，用包容、耐心与责任心开展教学，让美育不止育人审美，更润育人心，引导学生在感知艺术之美的同时，学会热爱生活、善待他人、温柔对待世界。
三、阅见·育见
阅读《爱的艺术》一书，让我对自身工作有了很深的感触。
首先，教学创新方面，弗洛姆在《爱的艺术》提出，爱并非与生俱来的感觉，而是一门需要主动修习、持续实践的艺术，这一观点重塑了我对美育课堂的设计思路。在教学设计上，我不再局限于单向的知识灌输，计划增设“审美共情实践”环节，引导学生跳出被动欣赏模式。在音乐鉴赏课组织学生结合乐曲表达内心感受，在影视鉴赏课堂鼓励多元观点碰撞，打破单一审美标准；引导学生懂得，感知美如同学习爱人，需要主动投入、持续练习，在审美实践中建立共情能力。
其次，对美育工作方面，《爱的艺术》为美育实践开辟了深层思考维度，美育不能止步于乐理、器乐、影像、美学理论等知识的讲授，更要承担塑造心灵、培育情感能力的使命。书中谈到，优秀的教育不止传授知识，更重在塑造人的品质，这为我即将开设的四门课程指明方向。在后续教学中，我将尝试依托音乐、影视、美学载体，引导学生感知艺术背后丰富的情绪，学会尊重多元审美、理解他人内心。我希望进一步探索课程实施路径：如何借助中西器乐、影视赏析等课堂场景，引导学生建立共情能力，习得关怀、尊重与理解，让审美学习成为滋养人格、健全精神世界的重要途径。
教育不仅是传递知识，更是唤醒心灵的无数扇窗。《爱的艺术》就是这样一扇窗——它让我看见，美育不止是认识旋律、画面与理论，更是教会学生如何感受情感、善待自我、理解他人。这正是我未来四门美育课程想要传递的精神内核：一切艺术教育，最终落脚于培育热爱生活、懂得去爱的完整的人。
