一、书籍·鉴赏
一本书，一份思考；一次阅读，一场对话。
本期推荐人：袁春萌老师
推荐书籍：《课程的逻辑》
推荐语：探寻学习本源，明晰育人之道，为实践导向的课堂教学带来深刻启迪。
二、阅读·瞬间
一页笔记，一段思考；一次勾画，一份收获。
阅读不仅是目光的流转，更是思维的碰撞与沉淀。
本段围绕研究性学习展开，剖析传统课堂存在多层断层，旧教学模式以单向知识灌输为主，将学习简单视作知识输入与输出。书中依托整体教育、多元智能、全语言、建构主义等理论提出革新思路：学习是学习者主动建构认知的过程，每个人具备多样化潜能，教育应当创设真实情境，引导学生互动探究。
本段明确研究性学习属于问题解决学习，核心特质是开放式问题，不存在标准答案，重在锻炼解决问题能力。它区别于传统系统学习，推动课堂由知识灌输转向对话创新。同时研究性学习是跨学科综合实践活动，超越单一课堂纸笔评价，注重过程、真实情境与质性评价，尊重学生个体差异。创新创业教育本身就是问题导向的实践探索，教学应当依托真实项目创设开放性问题，引导学生持续探究，在实践中锤炼创新与解决实际问题的能力。
《课程的逻辑》一书立足现代课程改革视角，反思传统教育的固有弊病，系统阐释课程转型的底层思路。全书批判了以知识单向灌输为核心的传统课堂模式，引入建构主义、多元智能、研究性学习等教育理论，倡导打破学科割裂、标准化教学的束缚。书中重点阐释研究性学习的内涵，指出教育不应局限于现成知识传递，应当创设真实情境，以开放性问题驱动学生自主探究，重视学习过程而非唯一标准答案，推动课堂从“讲授中心”转向“对话中心”。
三、阅见·育见
作为一名授课教师，这本书带给我诸多教学启发。
第一，转变教学思维，跳出“理论宣讲”的固有模式。书中提醒我，学习是学生主动建构认知的过程。创新创业本身就是面向真实难题的探索，课堂应当减少单纯理论授课，设计开放性实践议题，引导学生主动发现市场问题、构思解决方案，契合研究性学习理念。
第二，重塑师生相处模式，从知识传授者转变为探究同行者。传统课堂教师居于主导位置，单向输出知识。本书倡导平等对话式教学。在双创课堂中，我应当放下固有认知，倾听学生天马行空的创业构想，平等交流项目痛点，陪伴学生调研、试错，以引导代替说教，激发学生内生探索动力。
第三，重视创设真实情境。研究性学习依托真实场景开展，双创教育同样不能脱离现实。后续教学尽量引入真实行业案例、企业需求，把课堂和社会市场相连，让学生直面真实挑战，在实践对话中锤炼问题解决能力。
研读《课程的逻辑》一书，让我深刻认清教育设计的核心内核，一切课程设计与教学实践最终都要回归人的全面发展。在后续的创新创业教学工作中，我会持续打磨和优化课堂教学设计，牢牢以真实问题探究为核心导向，充分关注学生个性化成长路径与综合素养提升。我会不断打造更具包容性、开放性的课堂氛围，强化实践实训环节，深耕探究式学习模式，循序渐进引导学生独立思考、自主探索，用心培育学生的创新思维、开拓意识与落地实践能力，落实立德树人的育人根本目标。
